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如何提升幼儿学习音乐的兴趣

发布日期:2019-03-08 浏览次数[] 文章来源:未知

绪论

爱因斯坦的名言:“兴趣是最好的老师”启迪了一代又一代学习者。在幼儿的音乐学习中,兴趣更加是起着至关重要的作用。本文通过对幼儿的心理特点进行分析,结合国家的相关政策,在总结前人的基础上,提出了一些提升幼儿音乐学习兴趣的方法。在笔者看来,环境是兴趣产生与否的第一要素。,其次是教师与学生的良性互动,再次则是日益被大力提倡的多媒体多感官互动的学习方式,此外,丰富的课余活动以及家长们的协助也是促进幼儿对音乐产生强烈兴趣的重要原因。在文末,笔者又针对当前幼儿音乐学习的现状对未来的转变提出了展望。
关键词 幼儿 学习音乐 兴趣提升 可行方法
 
 
目录
绪论... 1
一、着眼:幼儿的学习心理... 2
(一)心理特点总析... 2
(二)音乐兴趣特点... 2
二、立足:相关的政策理论... 3
三,关键:有效的策略方法... 4
(一)关注学习方式,创设理想环境... 4
(二)及时辅导解疑,师生教学相长... 5
(三)注重视听结合,促进情绪培养... 6
(四)丰富多彩课外,家庭协助互动... 7
四,结论:未来的期冀展望... 8
 
 

一、着眼:幼儿的学习心理

(一)心理特点总析

幼儿是人类心理发展的开始阶段。此阶段的心理特点会对成人之后的心理发展变化产生重大影响。幼儿时期的心理特点可以总括为如下几点:
第一,创造式的想象是想象思维的主要方式。十分具有夸张性的想象能力常常令成人不解,但是想象的主题也时常发生变化。
第二,具备了初步的感知能力,易于捕捉形象的事物以及变化,却难以对复杂的时空产生一定的认识。但是由于其思维发展的迅速性,感知思维将会渐渐被日后的具体思维所取代,后者会成为幼儿思维的主要形式。
第三,环境是影响幼儿情感的最重要因素。因而幼儿的情感在总体上是不稳定的。这也包括注意力方面。幼儿的注意力很容易涣散,需要有引起他们兴趣的事物才能使它们的注意力呈现短时间的集中。
第四,记忆力十分直观形象。所深刻记忆的事物容易对一生的性格带来影响。

(二)音乐兴趣特点

上述第三条已经谈及,幼儿的兴趣情感在总体上是不稳定的,需要有引起他们兴趣的事物才能使它们的注意力呈现短时间的集中。即使集中也是短时期的集中,幼儿兴趣的不持久,难以集中意志专注做某事:可能在昨天表现出对钢琴强烈的兴趣,但是由于发现钢琴太难于学习,便放弃了这一爱好。刚刚放弃了这一爱好的幼儿学生,可能因为别人在钢琴方面的天赋而重拾钢琴爱好,或者也有可能被其他乐器的优点吸引,改作学习其他乐器。
通过长期的观察以及对一些教育理论的学习,笔者已经充分把握住幼儿音乐兴趣的这些特点。因而,基于此,笔者认为,要引起幼儿对音乐的兴趣,需要一比较形象生动的教学方式来作为切入口,而不是以教育大龄学生的方式来引导他们,这样做只能适得其反。只有认识到了这一原理,才能正确的吸引幼儿兴趣。
 

二、立足:相关的政策理论

在颁布的《3~6岁儿童学习与发展指南》一书中认为,幼儿对于美的感知能力是比较强的,有的虽然不够明显,但是是处于隐藏状态的。因此,需要教师们创造一个适当的环境,使得隐藏的能力能够凸显出来。创设的环境包括人为的,也可以是大自然中本来就有的。通过这些环境的创设,幼儿才能发现音乐的美,心灵的美。此处蕴含着一个深刻的道理,即在音乐学习中,要重视幼儿作为主体者的地位。幼儿是发现音乐美的主体,也是创造音乐美的主体。只有幼儿自己用耳朵听,用心灵思考,用嘴唱出那些旋律,才是一堂真正的音乐课。
 “音乐是儿童生活中的灵魂。”陈鹤琴如是说。试行版本的《幼儿教育指导纲要》也将音乐教育放到了较高的层次。除了这一点外,我们还应该认识到,音乐教育不仅仅是教学生唱什么歌,更是要发挥音乐的升华作用,即促进幼儿健全的人格的形成。音乐的这一促进任务在长期的传统教育中几乎被忽视,因而广大的教育工作者需要敢于为自己的音乐课堂求变求活,寻找解决之道。
在笔者以及很多的音乐工作者看来,幼儿音乐的学习大致有三个阶段,即乐唱、会唱,善唱。这三个极端是一个由浅入深,从低层次向高层次转变的过程。所谓乐唱,即幼儿由于收到了环境或者其他元素的刺激之后,对于唱歌有了初步的兴趣。但是很多幼儿是听不在了这一阶段。因为要唱好一支歌是一个较为复杂的过程, 护理本科毕业论文,这个过程中细微的元素就可能导致学生的兴趣缺失。因此在这个过程中需要教师以多种方式来使得幼儿充分感受音乐的美以及欣赏音乐的美。只有这些都做到了,才能叫做会唱。善唱则是最高的层次,具备有创造的能力了。

三,关键:有效的策略方法

(一)关注学习方式,创设理想环境

前面已经论及,幼儿时期的人类,对于时空的思考能力是偏弱的。他们比较擅长的是形象思维能力。而形象思维的重大特点就是,需要有具体的环境作为支撑。一旦具体的环境缺失,幼儿的学习将受到影响。这些影响不仅包括幼儿兴趣的缺失,还有可能在幼儿心中打下比较深刻的烙印,使得其对学习产生一种较为长期的恐惧感或者忽视感。因而,音乐工作者需要将长期音乐教育中的死板教育方式进行改革,引入较为形象的元素。在这些形象元素充斥的环境中,幼儿的学习兴趣才能得到激发。
在一堂律动教学的实验课上,笔者选取了“蜗牛和黄鹂鸟”的这首歌。在教学开始的时候,笔者并不是以传统播放开始,而是先编了一个简单的剧本,让一些同学扮演蜗牛,让一些同学扮演黄鹂鸟, 艺术论文,然后使之按照剧本进行表演。幼儿们除了显露出对这堂课的兴趣之外,还肩负了一个责任感,即不能把这个角色演砸。幼儿们是带着扮演角色的目的是听这首歌,其直接目的是为了扮演好这个角色,但是在这个过程中,音乐教学的目的也达成了,因为学生们在这样的情景之下,大脑处于十分兴奋的状态,对于一首歌的专注程度也是较高的。平常需要教很多次才能教会的歌曲,在那堂课上,几次便已经被幼儿们掌握了。之后再要求幼儿们唱出这首歌的时候,他们往往是带着动作以及表情来进行歌唱的。这样不知不觉之间一首歌的内涵以及情感通过比较能够让他们接受的方式传递给了他们了。幼儿们对于音乐的理解,自然是比由我单调的讲要更好。
创设理想的音乐环境在很大程度上就是利用了人类的情感。人类是具有情感的高级动物,当一定的情景出现并且吸引了人类的注意力之时,人类的情感也很容易产生于这样的情景之中。成功的情景是容易引起人类的共鸣的,即使是幼儿,只要情景设置得当,也容易使得其对于这样的情景产生共鸣。在《蜗牛与黄鹂鸟》这一课的教学中,笔者设置的情景便是一棵树上,蜗牛与黄鹂鸟发生的对话。在幼儿的情感世界中,蜗牛和黄鹂鸟可以是动物,也可以是具有情感的童话元素,这样的童话元素常常只能在电影或者书本中看到,然而一旦发生在他们身上,则是十分能够吸引住他们,并且引起他们共鸣的。这种共鸣让他们乐于参与进来,而参与意识的增强,让他们的主体意识顿时凸显,因而接收新事物的速度也加快了,一堂音乐课的教学任务也很容易达成。

(二)及时辅导解疑,师生教学相长

站在新式教学理念与旧式教学理念的分叉口,代写硕士论文教育工作者们容易产生疑惑与矛盾。旧式教学将教师大致定义成一个十分重要的任务,他是教学的主体,他是权威,学生需要接受教师灌输式的教育,而学生在这个过程中,扮演好参与者的角色即可。只有让掌握了知识的老师成为主角,教学的这台戏才能真正地被唱好。新式教育则与之几乎背道而驰,他们大大地淡化了教师的功能,甚至认为将教师搬出课堂,一切学习都该自己做主,只有实现真正的学生自主,才能使得学生具备创造化的思维,才能解决中国当前的教育困境问题。这两种说法似乎都很有道理,因而很多教师挣扎于这两者之间,不能选择。但是最好的选择方式是中庸。
所谓中庸地解决这样的争端,即既不能像旧式教育那样,让教师成为一手遮天的存在,也不能像新式教育那样,把教师移出课堂。要重视老师,但是是重视老师的引导作用,而不是完全的传道士作用。要重视学生,但是是重视学生在教师引导下的主动积极的创造作用。
在音乐教学中,很多教师容易陷入一个误区,即整堂课下来几乎都是以多媒体手段解决的:上课伊始,教师播放PPT,PPT上面的文字音视频已经把教师要说的话全部囊括了,再次是教师弹奏电子琴,电子琴将教师要教的歌曲已经示范了。然而,这些都不能成为主角,不能将老师的解说取代,不能将教师专业的,人格化的范唱取代。教师要利用现代化的手段,但是不能被现代化的手段占据了课堂。音乐课是课堂中最富有生机动感的课堂之一,不能成为冰冷的多媒体化的课堂,教师要以自己的人格魅力取胜,时时把握学生的动向,了解学生的心理动态,在学生出现疑问,疑惑之时,用正确的方法来帮助学生解决这些疑惑。
很多教师在对学生的音乐成绩进行评分时,往往采取了软件评分方式。笔者认为这种冰冷的机械化的评分方式不仅不利于促进学生的成绩提升,还会让师生的情谊受到伤害。因此,教师不要图一时之便利,而损伤了师生之间宝贵的情谊。

(三)注重视听结合,促进情绪培养

人类的五种感官并非独立存在的,而是互相配合协作的有机体。在进行音乐的学习之时,如果仅仅以听觉来对幼儿们进行刺激,这样也是极为单调的。
在著名的心理学家尺瑞特拉(Treicher)的试验中,已经证明出人类的视觉感官以及听觉感官对于接收外界信息的重要性。视觉感官获得的信息量占全部信息量的百分之八十以上,而听觉则占据了百分之十左右。另外一个著名的实验表明,当以纯听觉的方法对事物进行记忆之时,有效率只有百分之六十左右,纯视觉为百分之七十左右,而视听结合的有效率超过了百分之九十。利用记忆的消退曲线也能看出,视听结合的方法其消退地也是最慢的,视觉次之,听觉最快。
因此,在音乐教育中,如果仅仅以听觉的教育方法进行教育,这种手段是比较原始比较无效的。
视听结合音乐教育中成本较低的有发放音乐图谱,发放相关的图册,较高成本的有利用多媒动画教学等等。图谱,是教师为了达成其教学目的,将一首歌的相关的内容通过图画方式展示出来的图片,具有较大的信息量。在第一个方法中,笔者已经提及,具体的情景创设是十分重要的,在这个情景中,如果配上多媒体所传送的动画以及展示的图片,会使得这个情景变得更加真实,变得更具备感染力。在这个过程中,图谱除了展示对音乐曲式结构的表现之外,还要重视研究图谱对于音乐情绪以及形象的准确传达。此外,教师的重要性在这个过程中也得到了较重要的展示,教师要善于引导学生对音乐的内涵进行理解以及感受。
视听结合的教育方法,是营造具体音乐情景的关键,也是调动幼儿音乐兴趣的关键,更是促进幼儿对歌曲的记忆以及理解的关键。当幼儿具备了一定的音乐情绪之后,学习音乐也就越来越容易了。
 

(四)丰富多彩课外,家庭协助互动

笔者认为,任何教育如果搬到课堂之外如果失去了意义的话,则这样的教育终归只是失败的教育,或者说是半程化的教育。真正的教育,在课堂之上蓬勃进行着,在课堂之外也应该能以另一种方式延续着。音乐教育更是如此。
在学生们从课堂上走出之后,需要更为广泛的实践的配合。比如,学校举办六一儿童汇演,这个时候孩子们如果亲身参加,则其效果将比课堂更好。因为在课堂上表现较好的还在,在真正的文艺表演中不一定是成功者。舞台成功牵涉到各种各样的原因。只有好好把握,凭借着自身的实力以及良好的台风才能成为舞台上的成功者。当然这一意义是针对参与的孩子们而言,而作为观众的孩子们虽然无法收获到参与者那样丰富的体验,然而却也是不容忽视。观众孩子容易对台上表演的孩子们产生羡慕之情,接着则是参与以及模仿,不知不觉之间,兴趣就油然而生了。很多世界级的音乐家坦言,他们的成功,源于童年时代的一次同龄人的演出。
除了文艺汇演,还有更多的课外活动,这些课外活动都应该发挥其作用,为孩子们培养音乐兴趣产生影响。
至于家庭教育,其对于提升孩子音乐兴趣的作用,是一点也不比课外活动低的。孩子的降生地是家庭,如果孩子在启蒙之初便有着一个较好的音乐氛围,则在以后的学习中都将顺利许多。这也就是很多家长在其孩子还没降生的时候,便播放胎教音乐的原因。而在孩子出生之后,如果家长比较喜欢音乐,则这种音乐氛围在不经意间便被营造出来了。有时候,播放一段音乐,有时候,哼唱两句,这对于孩子早期兴趣的培养,是十分重要的。此外,家长也应该根据教师的建议,配合教师,来对孩子进行引导。当然,家长也应该端正心态。现在社会上很多家长鼓励孩子学习音乐仅仅是从能够加分的角度上来考虑。如此功利化的教育非但不能够使得孩子在音乐学习上成功,还可能会让孩子从家长那儿吸收了那一股功利之风,使得孩子的音乐学习朝着一个畸形化的方向发展,最终是弊大于利的。

四,结论:建议及期冀展望

目前幼儿园的音乐教学现状需要改进之处如下:
一、幼儿对歌唱活动名的兴趣在总体上的偏低的。
二、幼儿的发音不够准确,对发声方法没有把握好。歌唱不具备较好的感染力
三、一些音乐教师的态度不端正,或随波逐流,或稀奇花哨但是让人不能好好把握。
四、幼儿园的教师总体上对音乐教学不够重视,对国家的纲领性文件的学习不够到位。
综上及结合当前的政策可知,我们的音乐教育意义在于:“启迪智力、陶冶情操、培养人才”。从这个意义中可以看出,一方面,音乐教育是十分重要的,它的作用也很多,我们需要重视音乐教育,大胆地实现音乐教育的完善,使得其能够为每个幼儿服务,提升幼儿们音乐素养的提升,促进孩子们高贵的心灵以及人格的形成。另一方面,从这十二字中可以看出,“培养人才”是最后一个,我们虽然提倡让所有幼儿都接收教育,但是却不提倡将所有学生发展成为音乐人才,事实上这也是不可能的。我们努力增进幼儿对于音乐的兴趣,是想让音乐发挥其特定的功能:启迪智力,培养情操。至于少数人才会成为的音乐人才,我们不刻意追求,不要带着功利化的思潮却追求,一切顺其自然,我们只需要扮演好孩子们音乐学习的引路人这个角色即可。
 
参考文献
[1]《经验还原幼儿园音乐教学》. 安徽文艺出版社,2008年
[2]《浙江省学前教育纲要》. 浙江省教育委员会.,2014年
[3] 尹爱青.曹理等,《外国儿童音乐教育》 上海教育出版社,1999年
[4] ]曹理等编著《音乐学科教育学》首都师范大学出版社,2006年
[5]《 3—6 岁儿童学习与发展指南解读》. 旅游教育出版社,2013年
[6] 何湘华:《多媒体技术在中学音乐教学中的应用研究》,湖南师范大学硕士论文,2011年

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