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关于创新思维,构建英语学习输入与输出之间的动态平衡

发布日期:2019-05-15 浏览次数[] 文章来源:网上收集

关于创新思维,构建英语学习输入与输出之间的动态平衡

导读:本论文是一篇关于学生和教师方面的优秀毕业论文,对正在写有关于创新思维,构建英语学习输入与输出之间的动态平衡论文的写作者有一定的参考和指导作用,免费供学生们阅读下载。

[摘 要]小学英语教学既要注重输入环节的知识积累,又要注重输出环节的实际应用.教师在实际教学中,创造良好的课堂氛围,保证语言输入;创造展示平台,如课前演讲、小品表演等,增加学生的语言输出机会.

[关键词]创新思维 学习输入 学习输出 动态平衡

[中图分类号] G623。31  [文献标识码] A  [文章编号] 1007-9068(2015)27-056

英语是一门语言,语言的功能就在于交流.面对这一知识性与实践性并存的学科,如何处理学与用之间的关系,就成了教师在教学过程中应当思考的重点.在传统的教学模式中,往往重输入而轻输出,这便常常造成“哑巴英语”现象的出现.而一味地重输出而轻输入,则会使得英语学习失去了根基.本文将从构建英语学习中输入与输出之间的动态平衡方面,来探讨小学英语教学思维的创新.

一、坚持英语教学,保证语言输入

想要实现最大限度的语言输入,首先要为学生营造出一个适合的英语学习氛围,让学生在浓厚的语言氛围中想要学英语、喜欢学英语.例如,在小学英语三年级下册《Unit 1 In class》单元中,出现了教师与学生在课堂上进行交流的场景,与我们的实际教学情景十分贴切.因此,我借鉴了本单元课文中的形式,始终坚持英语教学.从每次课程开始,我都会以“Good morning, class.”开始,与学生交流时也会采用“Sit down,please.”“Come in,please.”“Could you please open the window for us?”等方式.这样的做法受到了学生的欢迎,大家也十分乐于同我互动.

很多教师在实际教学过程中,为了营造出浓厚的英语学习氛围,尝试了各种教学方式,却忽略了最基本的一条路——使用英语进行教学.这种形式的开展简单易行,教师也无须过分担心学生是否能全部理解.坚持英语教学,重在增强学生的感性体验,激发其语言输入的热情.

二、重视情感因素,营造输入氛围

学生是英语学习的主体,学生的学习兴致浓厚与否直接影响着英语知识的输入质量.因此,教师在实际教学过程中,要特别重视情感因素对于学生学习效果的影响,不断创新思路,带动学生学习.例如,在小学英语五年级上册《Unit 3 Our animal friends》单元的学习之前,我先利用多媒体向学生展示出了多种小动物的卡通图片学生和教师毕业论文

,图中分别突出了它们的外貌特征.我在描述时运用了“‘horse’有四条长长的‘leg’,‘rabbit’有一

这篇原创

条短短的‘tail’”等来表述,马上激发了学生对于动物各个身体部位描述方式的兴趣.

三、创造展示平台,增加输出机会

英语是一门工具性学科,输入只是知识积累的过程,重在以输入指导输出.怎样才能达到动态平衡之下的输出效果呢?

1.开展每日课前演讲

很多学生在英语学习过程中都会出现畏惧表达的现象,这主要是展示锻炼的机会过少的缘故.其实,教师只需要将少量的课堂时间交给学生,鼓励他们展示应用英语,假以时日,便能够达到很好的输出效果.

例如,刚开始进行演讲时,学生不知从何处下手寻找演讲题材.我鼓励学生,放眼生活,处处都可以进行演讲.在小学英语四年级上册《Unit 2 Let’s make a frui本篇关于创新思维,构建英语学习输入与输出之间的动态平衡论文范文综合参考评定如下有关论文范文主题研究:关于学生毕业论文大学生适用:技师论文相关参考文献下载数量:2714写作解决问题:怎么写毕业论文毕业论文开题报告:论文开题报告范例职称论文适用:期刊发表,职称评中级所属大学生专业类别:学生专业毕业论文论文题目推荐度:优质题目t salad》中,学生发现,水果沙拉是生活中常见的食物,自己喜欢又很了解,便以此为主题展开了演讲.整个过程中涉及了banana,grape,mango,pineapple等新学到的词汇,学生很好地巩固了所学知识.

每日课前演讲是在实际教学中坚持了很久的一项学生展示活动.起初,一部分学生不想说、不敢说,在教师的鼓励与同伴的带动下,逐渐转变成了让我说、我要说.英语表达水平也在演讲过程中不断得到提高.

2.鼓励分组表演小品

除了课前演讲这种单人活动,教师还可以在小组中开展多人展示形式增加学生的英语输出练习.小组的活动形式,更利于学习氛围的营造与自主学习的推动.

例如,在小学英语六年级上册《Unit 1 The king’s new clothes》单元中,课文讲述了“皇帝的新装”这一家喻户晓的故事.学习过后,我提出将每5名学生分为一组,将这个故事以小品的方式来展现.学生马上兴致勃勃地开始了剧本编写与表演排练.在课文对白之外,还加入了“I need a new clothes,can you make one for me?”等全新表达,生动充实.

总之,小学英语教学当中,既要注重输入环节的知识积累,又要注重输出环节的实际应用.教师要做的就是实现二者在动态中保持平衡,由此创新教学思维,获得更为显著的英语学习效果.

(特约编辑 陈兮琰)

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