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浅议如何将学生学习物理由“要我学”转化为“我爱学”

发布日期:2019-05-16 浏览次数[] 文章来源:网上收集

浅议如何将学生学习物理由“要我学”转化为“我爱学”

导读:这是一篇关于如何将学生学习物理由“要我学”转化为“我爱学”的论文,对正在写学生和教师相关论文的毕业生有参考意义。

在中学从事教学实践以来,我发现目前由于升学考试的压力,不少教师在主观或客观上并不十分重视学生学习兴趣的培养,使我们美丽的物理探究学习变成了填鸭式的“要我学”,导致学生物理成绩两极分化现象较为明显,听话的学得很好,不自觉地学生干脆放弃,虽然现在我们教师开始打破传统教学模式,充分利用各种教学手段与模式,贯彻新课程改革的要求,以达到调动学生学习物理的积极性.但这些手段只能本篇浅议如何将学生学习物理由“要我学”转化为“我爱学”论文范文综合参考评定如下有关论文范文主题研究:关于学生标准课程论文格式大学生适用:毕业论文8000字相关参考文献下载数量:1416写作解决问题:怎么写标准课程论文格式毕业论文开题报告:如何写学生开题报告职称论文适用:中级职称,高级职称评审所属大学生专业类别:学生专业标准课程论文格式论文题目推荐度:优秀选题是起外因的作用,我认为最终能解决问题的方法是要使学生主动自觉地去学习、思考和实践也即是充分发挥内因的作用.

1 高效课堂中启发式教学

课堂上以教师为主导作用,学生为主体作用.让学生变被动接受和管理为主动参与,实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导,领着学生走向知识,而不是领着知识走向学生.激发学生创造的潜能,而不是单纯品尝前人创造的成果.教学中首先注意引入方式,启发式、实物式、对比式,或是兼而有之.讲述中善于从学生的角度出发,从学生的立场和角度考虑问题.

2对不同程度学生科学设问

在教学过程中科学的提问对中下生的学习的积极性也起到一定的促进作用.当前中学课堂提问中存在一些问题.有些教师所提的问题没有价值,该提问的不提问,不该提问的却提问;问题没有启发性;没有在关键处设问;难度大的问题提出后不给学生思考的时间,学生回答不出来立刻换人回答,这无疑对前一个学生的自尊心是一次挫伤;繁问繁答浪费时间,不能引起学生高智力参与教学活动.因此,提问的同时应掌握一个度,对不同层次的学生提问的难度系数应该不同.如果我们能长期坚持下去,相信学生的能力会慢慢培养起来的,能力得到了提高,学生的学习兴趣自然就会慢慢培养起来.

3提高学生自主获取信息的能力

我在教学实践中发现,大多数学生会提前阅读这些资料,而且经常几个同学会热烈讨论物理现象的原因,争论后还积极向老师提问.这时,老师也要把握一个度的问题,既要引导学生用已经学过的知识解决问题,又要引导学生自己通过图书馆、网络搜索相关资料并解答相应的问题,进一步拓宽学生的视野,在此过程中教师一定要保护

本篇如何将学生学习物理由“要我学”转化为“我爱学”原创

学生的好奇心强、求知欲强的特点,切不可因为学生的问题古怪而打击学生,从而增强学习的积极性.

4使学生间进行良性竞争

竞赛的学习模式在教学上能起到事半功倍的效果,大大活跃了课堂的气氛.课堂上,通过适当紧张的竞赛思维活动让同学们兴趣增强,思维大为开阔.由于竞争是在合作的前提下进行的,所以他们在课余讨论,课堂上争论得相当热烈.在这样的良性竞争环境下,他们会互相监督、互相帮助,你追我赶,学习热情高涨.学生在参与和竞争中,享受到成功的愉悦,培养了竞争意识和不甘落后、不怕困难的进取精神.

学生和教师标准课程论文格式

5给与中下生心理激励

大多数中下生成绩并不理想的原因并不是他们存在智力差异,更多是个人学习方法、学习习惯及青春期的情绪问题.教师要深入了解每一个学生存在的问题,帮助其找出并克服学习障碍,要了解每一个学生的心理特点,给予中下生适当机会发挥其所长,让他们体验进步与成功.

总之,学生是学习的主体,不是知识的容器.教学中要尽最大的努力,最充分地调动学生积极主动学习,由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”.当学生真正爱上学习,真正感受到知识的美,那么我们的教育才是成功的.

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